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      行為異常學生的心理疏導
      [字號: ] 2010-02-15   

      行為異常學生的心理疏導

      一、個案的基本情況及背景:

      ##,女,16歲,父母均下崗職工,父母感情不和而離婚,有一個姐姐念高三。由于父母常不在家,她大多數時間到祖母家吃住,與父母沒感情。該生在小學成績良好,不善言談。

      二、問題行為概述

      (1)   經常逃學、逃課、上課經常發呆,作業經常不交。

      (2)   不聽老師教育,對老師批評不做任何表態。

      (3)   學習成績下降、尤其是語文、數學、英語。

      (4)   只和個別同學交往,經常到網吧上網。

      (5)   因伙同他人毆打其他認為看不順眼的女生,而受警告處分。

      三、分析與輔導:

      這種典型的行為異常學生,學校領導、老師、家長對她頭痛,班主任無法教育,常向家長告狀,祖母擔心她在外惹事,常到校探望、督促。面對這樣行為異常學生,經研究采用(德)佩塞施基安教授的積極心理治療理論與方法幫助該生。

      1、什么叫積極心理治療

      1)積極的概念,一種行為,一種疾病或一種癥狀,從文化和歷史觀點來評估,會得到不同含義。傳統心理治療,是只看到治療癥狀一面,紊亂一面。而積極治療是既看到紊亂一面也考慮人們所具有未被發現的潛能。

      2)圖例:

      癥狀

      傳統解釋

      積極解釋

      懶惰

      沒志氣、不勤奮,性格軟弱

      能避免好勝心強,有與人相處愿望

      抑郁

      心胸狹窄、絕望、消極

      情感非常發達,對周圍很在意

      怕獨處

      跟自己都處不來,不主動與人交往

      說明要求與他人相處,若遇上知心朋友能長期交往

      積極心理治療的基本概念是:每個人均具有兩種基本能力,即認識能力和愛的能力。由于對現實的認識派生出守時、有序、整潔、誠實、節儉等。由于愛而派生出耐心、時間、交往、信心、信任、希望、信仰、懷疑、確定、團結等。

      所以,要讓每個求助對象了解到自己認識能力和愛的能力,充分挖掘自己的潛能。積極心理治療目的在于將求助對象引向甘泉,但水還得他自己喝。

      2、積極心理治療用于個別輔導

      心理積極治療一般有以下幾個步驟:

      1)觀察階段。在這個階段里,主要運用聆聽技術給學生以充分關注。該生在一次與外校學生打架斗毆,被巡警詢問時如實交待問題,同伙認為她在巡警面前有說對其不利的話,和父親一起闖入她家中,威脅她使其祖母受驚慌。筆者和班主任一同到她家了解情況,并安慰其祖母,使該生與家長很受感動。

      在與家長交談中得知,她在小學是一個文藝活動分子,還挺受老師喜歡,她喜歡打扮,但不追求時髦,打扮十分得體,體現自己高挑身材,在他人誘引下將眉毛全拔光,畫上細眉,說明她雖不善言談,但愛表現自己。班主任讓她參加校文藝演出排練表演,受到好評。

      她坦率地講出自己內心煩惱:從小跟姐奶奶生活,后來跟母親生活,剛進入中學時,父母均下崗又一直吵架,鬧離婚。家庭的不幸福,不安全造成她自卑,感到失落。和同學沒有共同語言,玩不在一塊,成天擔心家庭不和,以致影響成績。學習不好,又得不到老師喜歡,就與有不良行為傾向同學來往。父親又經常打罵她,這一切使她覺得生活沒意思,學校無樂趣。

      她的敘述觸動了我,明白她的生活感受,明白她的情緒,也明白她的無助。不成熟的年齡,背負了太多壓力,家庭不和、學習成績不理想,前途無望,這一切的包袱壓得她喘不過氣來。所以,她抑郁、失望。

      2)調查階段。在這個階段以分析原因的訪談進行調查。

      向她父母、祖母進行調查訪問,并輔以開導、提醒、教育。希望他們都關心她,同時給她一個安全避風港。然后與她進行交談,告訴她當一個人感到煩惱不安,壓力沉重,生活緊張而沒有意思之時,就會以下列四種方式表現出來:

      A、          軀體——感覺方面:以心身疾病的方式反映沖突。如你現在心理有煩惱,無精打采,給人象生病似的,你就是用這種方式來表達對這個世界的不滿。

      B、          成就方面:一個人的事業、學業狀況,也能反映一個人的處事態度。你現在是采取逃避學習、逃避學校、故意不學習。其實你學習基礎并不差,只是想用以上方式來反映你的煩惱。

      C、          交往方面:一個人的人際關系也能反映出一個人的精神狀況,善于與他人交往的人開朗,而你與家庭及同學、老師關系緊張也表現出你的煩惱。

      D、          幻想未來:幻想可以超越現實,你就是在幻想中滿足自己的心理需求,在幻想中謀求解決沖突方法。

      []N佩塞施基教授觀點,用這四種方式連接線形成一個四邊形圖案表示健康圖標,四邊形圖案平衡(如左圖)的人是一個心理平衡的人。反之心理極不平衡的人。而將該生的四邊用坐標來表示她的心理健康圖示(如右圖)說明該生心理極不平衡,也即極不健康。

      幻想未來                        成就

      軀體感覺

      交往

      軀體感覺

      幻想未來

      成就

      交往

      注:坐標點離原點近表示消極方式,離原點遠表示積極方式

       

       


       

       

       

       

       

       

       

      3)處境鼓勵階段。人本主義理論告訴我們:人人都有被尊重、被認可、被欣賞的要求。積極心理治療要求我們不僅要看到消極一面,不平衡一面,更要考慮積極的以及人們所具有未被發現的潛能。

      針對該生癥狀,我們不能用傳統的眼光看她,為她嘆息、或指責、鄙視她,而是通過她的敘述,她的感受,發現她的許多潛能。把所發現的她的潛能告訴她:

                          她還是尊重老師的。那天老師去家訪,對老師很有禮貌。(其實她是怕老師來告狀,想通過禮貌方式來讓老師不忍心告狀。從表情上可以看出)

                          她很有愛心。不跟父母生活,照顧奶奶。(其實是因父母不和,感到不安寧,避開父母與奶奶一起生活)

                          她很有自尊心。羨慕小學時的同學有的當上班干部有的入團。說明你有上進心,自尊心。(其實是嫉妒這些同學,從不與這些同學來往)

                          ……

      該生沒想到,一下子羅列出她這么多優點。她過去一直被老師批評指責,很少有人新生她、愛她、欣賞她,輔導老師對她的鼓勵,使她很感動,她開始慢慢懂得挖掘自己的潛能。

      4)談心交流階段。這個階段是針對不平衡的四邊形圖案,引用被輔導者用語言表達想解決什么問題,怎樣解決問題。在這一階段交談時,筆者指著坐標中不平衡的四邊形,一步一步引導她怎樣把這個四邊形拉成平衡的四邊形。

      如:筆者告訴她,從交往角度看,你現在不上學,就缺少交往,要增加與同學交往,就要趕緊上學,四邊形的這條邊可望拉長。你若想取得好成績,應拋開虛無的幻想,用實際行動去爭取,才能取得好成績,橫坐標上兩個標點就平衡了。

      就這樣,一步一步引導她下決心把那個不平衡的四邊形拉成平衡的四邊形。

      5)擴大目標階段。這是一積極心理治療的最后階段。在此階段,就是用行動實現第四階段曾用語言表達過的決心。

      在這個階段,將許多成功者的奮斗經歷以故事方式告訴她,啟發她,面對不幸,面對生活困境,我們可以換一種樂觀的態度,看到生活美好的一面,用積極的心態正視現實,克服人生種種困難。用積極的行動把現有平衡的四邊形拉成平衡的四邊形。老師會幫助你,指導你。

      該生現在正在用行動把不平衡的四邊形拉成平衡的四邊形。

      五、輔導效果:

      (1)    該生不再逃學,按時上學,按時做作業。

      (2)    學習成績有所進步。

      (3)    愿意與人交往,與人接近,與同學接觸面逐漸變廣。

      (4)    愿意參加班級組織開展的各項活動,不再逃避。

      六、小結與啟示

      這就是積極的心理治療,從哲學角度講,看待任何事物都要有一分為二和發展的觀點。我們既要看學生不足的一面,更要善于發現并抓住他的閃光點。多講些善意的謊言,讓學生看到自己的希望,使他們的潛能得到發揮。運用積極心理治療體系于學校的心理輔導實踐中,既是必要的也是可行的。這一案例也證明了這一點。




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